Artykuły działu
listopad - grudzień | 5 (5) 2016
Edukacja zdrowotna w nowych mediach – odwrotu już nie ma!...
Edukacja to relacja. To spotkanie nauczyciela z uczniem. Dotychczas do spotkań dochodziło tylko w środowisku szkolnym, ale dziś tendencja ta ulega zmianie. Współczesne technologie zrewolucjonizowały ten schemat. Obecnie nauczyciel nie tylko posługuje się głosem i mową swojego ciała w sytuacjach bezpośredniego spotkania. Dziś uczeń może spotkać się z uczniem w przestrzeni wirtualnej i komunikować się w sposób zupełnie odmienny za pomocą nowych mediów i technologii.
listopad - grudzień | 5 (5) 2016
Slow life czy życie pod presją – o wypaleniu u dzieci
Wypalenie u dzieci? Co też ci psycholodzy i psychiatrzy wymyślają? Przecież współczesne dzieci mają wszystko na wyciągnięcie ręki! Robimy wszystko dla ich dobra i rozwoju od wczesnego dzieciństwa! Więc o co tu chodzi?!
listopad - grudzień | 5 (5) 2016
O nauczaniu zachowań asertywnych
„Asertywność” od kilkunastu lat jest bardzo modnym słowem. Jedni je lubią, inni unikają. Zagadnienie to jednak nie omija współczesnych szkół. Zarzuty wobec systemów nauczania można by mnożyć. Szkoła szkole nierówna, niezależnie od tego, czy jest publiczna, czy prywatna. Pytanie, czy jest w niej miejsce na asertywność? I co to w ogóle oznacza? Czy warto nad nią pracować? Czy nie szkodzi posłuszeństwu w szkole? Jak odróżnić ją od agresywności?
listopad - grudzień | 5 (5) 2016
Organizujemy event zdrowotny - kim się wspomóc, by uniknąć porażki?
Coraz więcej podmiotów, z różnych branż, organizuje eventy zdrowotne. Mają różnych odbiorców i odmienne cele, dotyczą różnych aspektów zdrowia (bądź profilaktyki konkretnych chorób). Na ogół są organizowane tzw. siłami własnymi – przez pracowników placówki medycznej, przez szkołę promującą zdrowie czy instytucję publiczną związaną z ochroną zdrowia.
listopad - grudzień | 6 (10) 2016
Jak uczyć dzieci i młodzież pozytywnej rywalizacji w sporcie?
Kwestia rywalizacji wśród dzieci i młodzieży w wielu kontekstach często pojawia się w dyskusjach rodziców, trenerów, nauczycieli, nie tylko wychowania fizycznego czy samych najmłodszych. Od wczesnych lat szkolnych staje się nieodłącznym elementem, który towarzyszy na każdym etapie życia.
wrzesień - październik | 4 (4) 2016
Tutoring i coaching w edukacji zdrowotnej
Ludzie mają większy potencjał, niż myślą, mogą robić dużo więcej, niż robią, mogą nauczyć się niemal wszystkiego – jeśli tylko chcą i mają kogoś, kto potrafi ich pchnąć do przodu – oczywiście w pozytywnym sensie, udzielając odpowiedniej POMOCY.
wrzesień - październik | 4 (4) 2016
Niech ktoś to przeczyta
Jak tworzyć przydatne teksty i jednocześnie czytelnika nie zanudzić? Jak pisać, aby odbiorca mógł naprawdę skorzystać z naszej wiedzy? Przedstawiamy kilka wskazówek. Wynikają one zarówno z dorobku nauk o poznaniu, jak i praktyki tworzenia treści na potrzeby Internetu.
wrzesień - październik | 4 (4) 2016
Pracować w szkole i nie zwariować – o superwizji dla wychowawców, nauczycieli, psychologów, pedagogów, socjoterapeutów
Osoby pracujące w szkole narażone są na przeżywanie bardzo trudnych uczuć. Pojawiają się momenty, w których emocje sięgają zenitu i nie wiadomo, jak sobie wówczas z nimi poradzić. Można je tłumić lub im zaprzeczać, aby agresywnie nie wybuchnąć podczas lekcji (choć wtedy eksplozja może nastąpić w życiu prywatnym). Podpowiadamy alternatywną metodę wsparcia, jaką jest superwizja.
wrzesień - październik | 4 (4) 2016
Trafić w sedno – definiujemy cele programów zdrowotnych
Choć wydawać by się mogło, że nie sposób podejmować jakichkolwiek działań, nie mając wytyczonego konkretnego celu, w praktyce bardzo różnie bywa z umiejętnym jego określeniem. Z jakiego rodzaju problemami zmagają się realizatorzy programów zdrowotnych i jaka jest ich geneza?
wrzesień - październik | 5 (9) 2016
Kształtowanie samooceny podczas aktywności fizycznej
Wielokrotnie zaznacza się, że uprawianie aktywności fizycznej i sportu może wnieść w życie młodej osoby wiele korzystnych doświadczeń, w efekcie których może rozwinąć się zarówno fizycznie, motorycznie, psychicznie oraz społecznie. W tym artykule skupię się na tym, jak aktywność sportowa wpływa na zmiany w zakresie funkcji psychicznych, a dokładniej tych odnoszących się do samooceny. Bardzo interesujący jest także proces odwrotny, a więc wpływ postrzegania siebie na osiągnięcia sportowe. Zagadnienie samooceny zarówno w kontekście zajęć wychowania fizycznego, jak i profesjonalnego uprawiania sportu warto analizować po zapoznaniu się z jej dokładną definicją. Na tej podstawie, na końcu artykułu, zastanowimy się, co można robić, aby kształtować adekwatną samoocenę uczniów i adeptów sportu.
